UJI

¿QUINES COMPETÈNCIES NO HE ASSOLIT?

Realment jo no vaig tocar un ordinador fins que no vaig fer 3º d'ESO. Recorde que teniem informatica un dia a la setmana dues hores,però el illor era que com no hi havia prou ordinadors per a tots els que erem, ens posaven en parelles, i com es de compendre no avançavem ni la meitat, ja que mentre el teu company o companya feia el que el professor/a manava, els que no feiem res, aprofitavem per a xarar amb el/la del costat així que no ens enteravem de res.

El que si que utilitzavem mes regularment era la TV i el video, o be per a veure algun reportatge que havia portat la mestra o per algun altre cas semblant. Aquests dos aparells si que els manejavem amb soltura ja que els hem tingut a casa des de que erem uns infants, molts de nosaltres.

Recorde que la professora de Historia del art també utilitzava molt correntment diapositives per a ensenyar-nos monuments,quadres...

Respectes a les cameres fotografiques i de video, alguns si que hen teniem, però amí per exemple, a la camera de video, fins que no vaig ser mes grandeta no hem deixaven ni arrimar i la de fotos en vegades contades.Moltes mares el que feien era quans en anabem algun lloc d'excursio o a passar el dia ens compraben una de usar i tirar, així portaves camera però si es trencava no pasaba res.

Com a conclusió diria que un dels impediments que hem tingut els nens de la meva época, és que molts no varem tenir ordinador o qualsevol altre aparell fins ja molt grandets, es a dir jo pense que si ho haguesem tingut mes al nostre abast ho manejariem tot amb molta mes llibertad i seguretat sinó tan sols cal mirar als nens d'avui en dia.

 

TERCERA ACTIVITAT

El títol de l’ultima experiència és Jo vull ser com...!!!

L’activitat va dirigida a nens i nenes de Infantil, de 3 a 5 anys

El material

Ø Monitor de televisió

Ø Magnetoscopi

Ø Cintes gravades amb capítols de sèries d'animació

Ø Acetats

Ø Retoladors per acetats

Ø Retroprojector

Ø Estris per dibuixar i pintar

Ø Càmera de fotos Mavica

Els objectius que ens proposa l’activitat són els següents:

Ø Investigar quin és el programa de TV més vist i en quines hores es mira la TV.

Ø Descobrir els valors i contravalors que transmeten les sèries de dibuixos animats.

Ø Observar com es presenten els conflictes i quina resolució se’ls dóna en les sèries de dibuixos animats.

Ø Saber narrar una història mitjançant la utilització d’imatges fixes seqüenciades (còmic, auca, foto).

Ø Compartir un programa d’entreteniment amb els companys de la classe.

Ø Descobrir els valors i els contravalors que transmeten les sèries analitzades.

Ø Reflexionar sobre els conflictes que vivim i la manera de resoldre’ls.

Ø Estimular la forma assertiva de resoldre els conflictes.

Ø Saber estructurar una "micro" història en imatges fixes.

 

Realitzarem aquesta activitat en diferents sessions i utilitzarem en cada cas, el tipus d’agrupament que creiem més oportú. En principi creiem que amb sis sessions d’una hora, aproximadament, es poden fer totes les activitats proposades.

Primera sessió: Què mirem?

El primer pas consistirà en saber què miren els nostres alumnes. Per això farem els següents passos:

Ø Parlar amb tot el grup classe de les sèries animades: què són?, quines miren?, què els hi passa als protagonistes? en quin moment del dia ho miren? amb qui ho miren?, etc.

Ø Individualment han d’escriure o dibuixar el nom de la sèrie que els hi agrada més. És aconsellable que el mestre o mestra els hi pregunti individualment i ho anoti en una fitxa preestablerta. Aixi, ja ho poden fer individualment sobre un model donat.

Aquesta informació ens permetrà conèixer quines són les sèries més vistes i també podrem deduir en quines hores els infants miren la televisió. Tenir aquestes dades pot ser molt útil a l’hora de parlar amb les famílies de l’ús que fan els seus fills i filles de la televisió.

Per tal d’ensenyar els alumnes a observar alguns aspectes, escollirem dues sèries, de entre les més vistes, que siguin ben diferents per tal de fer-ne un treball comparatiu. Es decideix amb tot el grup classe quines mirarem i s’acorda quin dia ho mirarem tots a casa.

 

Segona i tercera sessió: Parlem-ne!

Aquesta activitat la farem en dues sessions. Veurem plegats els capítols de les sèries escollides i els comentarem, però com és lògic, un en cada sessió.

Després del visionat, amb tot el grup classe es va donant resposta als aspectes següents:

- Observarem si en cada capítol s’explica una història diferent o hi ha continuïtat.
- Reconstruirem l’argument del capítol que hem vist.
- Parlarem de quins personatges surten i de si n’hi ha algun que sigui més
important.
- Parlarem de com són els protagonistes, què fan, quins problemes tenen, com els solucionen i si estem o no d’acord amb la solució.
- Hi ha personatges dolents? I bons?
- Quin d’aquests personatges ens agradaria ser?
- Nosaltres també tenim aquests mateixos problemes? Si els tenim, com els

Es una activitat molt enriquidora tant per a l’alumne, per als pares i per als educadors. L’he elegida perquè ma paregut molt interessant el tema que es tracte així com també crec que al nens i nenes es resultarà molt divertida i motivadora pel fet de poder veure la seva sèrie preferida amb tots els companys de classe, ja que generalment les veuen sols. D’altra banda encontro molt interessant tota la informació que et aporta aquesta activitat.

 

SEGONA ACTIVITAT

El títol d’aquesta segona experiència és Capsa de jocs

L’activitat va dirigida a nens i nenes compresos/es en l’etapa d’infantil i primària

El material

Ø 18 Fitxes de domino meitat dibuixos meitat text.

Ø Fitxes del memori

Ø Fitxes del trencaclosques.

Ø Experiència

http://www.xtec.es/audiovisuals/sav/saip03/sessio2/experiencies/ses2exp1.htm

Els objectius que ens proposa l’activitat són els següents:

Ø Produir missatges audiovisuals senzills utilitzant diferents mitjans.

Ø Potenciar la relació entre el gran grup i el petit grup, per tal que els alumnes es coneguessin millor.

Ø Treballar la diversitat cultural.

L’activitat tracta de crear la "Capsa de jocs", construïda entre tots i on la imatge hi és present i necessària.
Després d’altres experiències es va pensar que la fotografia era l’element ideal i engrescador per portar a terme l’activitat.
Per tal d’assolir els objectius proposats, a el inici de curs es proposa l’activitat a l’assemblea d’escola a on hi participen tots els nens i les nenes. La idea d’utilitzar la fotografia i que els protagonistes siguin ells mateixos es va acceptar ràpidament.
Es va fer una llista de possibles jocs que podrien posar-se dins la "Caixa de joc" i cada grup-classe va triar-ne un:
- Els nens i les nenes d’educació Infantil faran un trencaclosques.
- Els nens i nenes de Cicle Inicial construiran un "MEMORI".
- Els nens i nenes del Cicle Superior faran un "DÒMINO".
- També es tria un joc on hi puguin participar tots. Es tracta d’una variant del JOC DE L’OCA.

Abans d’elaborar-los cal posar-se d’acord amb el disseny, els colors, el material..., per tal de donar una forma homogènia al treball.

A partir d’aquí, cada grup amb la seva tutora i a la seva classe es posen mans a la feina.

Per tal de construir el joc col·lectiu, els més grans de l’escola varen fer una llista de les possibles imatges que podien sortir en les diferents caselles i van buscar fotografies a Internet , en diferents catàlegs de països, i van realitzar també les pròpies fotos. Les normes del joc es construeixen entre tots.

Aquesta activitat m’ha cridat l’atenció perquè no he pensat mai treballar amb els nens d’aquesta forma que pot resultar-los molt divertida i lúdica. També la encontre molt rica per a treballar la diversitat cultural ja que ho han de fer amb l’ajut de tots els companys. A banda crec que aquesta és una activitat molt senzilla i que als xiquets els agrada molt aquest tipus de jocs.

PRIMERA ACTIVITAT

El títol d’aquesta experiència és Ui,quin crit....

L’activitat va dirigida a nens i nenes de infantil i primària

Els objectius que ens proposa l’activitat són els següents:

Ø Escoltar diferents tipus de sons i identificar-los.

Ø Associar sons amb imatges.

Ø Observar característiques morfològiques i funcionals d’alguns éssers vius. Usar i practicar, mitjançant la fotografia, tota mena de jocs i simulacions que permetin assolir coneixements i realitats del nostre entorn social i cultural.

Ø Contrastar informacions de diferents fonts, sobre experiències viscudes.

Ø Donar forma descriptiva i ordenada a les dades obtingudes en les observacions realitzades.

Ø Expressar visualment i gràficament les informacions recollides i enteses.

Ø Iniciar-se en el reconeixement de les diferències amb els altres respecte a preferències, afeccions, sentiments, idees, expectatives...

Ø Reconèixer com les formes plàstiques i les imatges visuals, com la fotografia, ajuden a comunicar-nos.

Ø Participar en un treball col·lectiu aportant els elements necessaris per fer-ho.

Ø Mostrar-se respectuós per les diferències físiques i culturals que hi ha entre els companys i companyes.

Ø Descobrir i dur a terme algunes de les normes que hem de practicar per viure en societat.

Ø Identificar diferències culturals: llengües, formes dialectals, costums i creences i estils de vida diversos que es produeixen en els grups humans més propers.

Ø Evitar baralles, raonar i donar arguments.

Ø Manifestar confiadament i sincerament les pròpies necessitats, els desitjos, les opinions...

Ø Acceptar i complir les normes, maneres convencionals en els diferents àmbits de la vida quotidiana.

Ø Aportar el que convingui per a la participació en la vida col·lectiva de la classe, en el pati, en les sortides.

Ø Mostrar-se satisfet en acabar el treball i compartir el resultat final amb tota la comunitat educativa.

El material que utilitzen és:

Ø Fotografies de diferents tipus d’animals:
http://netvet.wustl.edu/ssi.htm
http://www.nationalgeographic.com/coloringbook/archive/

Ø Ordinador multimèdia

 

La proposta s’organitza a partir de l’audició de diferents sons d’animals salvatges que hem obtingut de la pàgina web http://www.findsounds.com/ i hem tractat amb l’ajuda del programa Audacity que podeu trobar a http://www.xtec.es/fie/eines/ amb instruccions i propostes per al seu ús a:

http://www.xtec.es/formacio/encentre/materials-smav/bloca/index.htm (pràctiques de l'A162 fins a l'A168).

Al mateix temps, hem navegat per Internet per buscar imatges i dibuixos (plans generals i plans de detall) dels mateixos animals. L’adreça més interessant és l’opció del cercador Google per a imatges. És recomanable fer la cerca en diferents llengües.

Parem bé l’orella
Reunim els alumnes en petits grups . Distribuïm , a cada grup, dues imatges de cada un dels animals.
Escoltarem diferents sons i els alumnes tractaran d’endevinar a quin animal correspon cada so. Aquí hi ha unes imatges que ens poden servir d’exemple. Veurem que ens mostren diferents punts de vista d’un mateix animal

HIPOPÒTAM:Podeu descarregar les imatges comprimides al fitxer hipoimatge.zip i els sons al fitxer hiposo.zip

ELEFANT: Podeu descarregar les imatges comprimides al fitxer elefaimatge.zip i els sons al fitxer elefaso.zip

LLOP: Podeu descarregar les imatges comprimides al fitxer llopimatge.zip i els sons fitxer llopso.zip

LLEÓ: Podeu descarregar les imatges comprimides al fitxer lleoimatge.zip i els sons al fitxer lleoso.zip

2. Com és?

En sentir el so, els alumnes hauran de mostrar a quina imatge correspon. La primera taula que encerta la imatge adequada al so escoltat atura el joc. Cada cop que els alumnes reconeixen un animal, han fer la descripció de les característiques morfològiques que observen en les imatges mostrades. Anem repetint el joc amb les diferents imatges i els diferents sons de cada animal.

3. El nostre animal

Un cop acabat el joc, disposem d’una làmina amb el dibuix de cada animal per poder-la pintar. Trobareu les làmines a http://www.nationalgeographic.com/coloringbook/archive/
Si aprofitem el dibuix d’aquesta làmina, podem muntar una petita fitxa amb el resum de les característiques més importants de cada animal.

He elegit aquesta activitat perquè penso que és molt divertida i entretinguda, ja que als nens els sol agradar tot allò relacionat en els animals, a mes a mes l’he trobada molt completa i diferent fet que pot fer-la molt atractiva a l’hora de realitzar-la.

 

EL MEU PRIMER ORDINADOR

La computadora és una adquisició relativament recent en la majoria d'aules d'educació infantil. Per a la majoria, enriqueix i complementa el material d'un bon entorn educatiu. Uns altres desconeixen totalment el món de la tecnologia i han de familiaritzar-se amb l'equipament i les activitats de programari. Com usar la computadora per a fomentar l'educació infantil en classe? Com usar l'ordinador en la planificació habitual?

Enllaç; http://www.kidsmartearlylearning.org/SP/index.html

MANUALITATS

Una molt bufona pàgina, summament útil per a docents d'educació inicial. Per als més menuts, una gran quantitat de manualitats. Explicades en detall i amb il·lustracions, es pot trobar, per exemple, titelles de cullera, portarretrats, segells, cara de plat, yoyoglobo, mòbils, pintura invisible, i molt, molt més. Molt recomanable.

Enllaç; http://www.educared.edu.pe/estudiantes/manualidades/index.htm

INTRODUCCIÓ DE LES TIC EN INFANTIL

La introducció de les TiC en l'educació infantil s'ha de fer de manera progressiva i a partir d'unes activitats prèvies com en qualsevol centre de interes o contingut que vulguem treballar. Es tracta de planificar i trobar estratègies que propiciïn que el primer contacte amb la informatica desperti interes i alhora satisfacció. En cap moment ha de suposar una situació frustrant a causa de les limitacions motores i de coordinació.

A continuació presentem activitats a realitzar abans d'utilitzar per primera vegada un ordinador i en concret, el maneig del ratolí:

§         Jugar a moure els dits: Buscar i provar diferents moviments que podem fer amb les mans i dits. Començarem amb moviments globals per a poder finalitzar amb el moviment dels dits uneixo a un, i en particular el moviment del dit índex. És molt important que en tot moment verbalizemos el moviment que es realitza per a així ajudar a interioritzar-lo. 

 §       Cançons-joc de dits: Jo moc un dit, Els dits de la mà, cançons de contar on vam ensenyar els dits...  

§         Moure un dit i dir clic: Moure el dit índex i dir alhora "clic". AL dir "clic", la paraula ajuda que el moviment d'aquest dit es interiorize. Podem dir un "clic" o dos "clic"; en aquest últim cas es deberia moure dues vegades el dit. A partir d'aquesta consigna podem fer que els nens juguin entre ells dient "clic" o "clic-clic" i fent el moviment ( a poc a poc, més ràpid, més fort, més fluix...)  

§         Fer clic en diferents llocs: Practicar el moviment del dit índex al fer "clic" sobre diferents superfícies (taula, paret, cadira, pissarra...)

§         Presentació dels ratolins en l'aula (amb adhesiu): És aconsellable posar un petit adhesiu o icona identificativa amb la fi que els nens sàpiguen on han de fer clic o dos clic.

Utilitzar el ratolí desconnectat de l'ordinador és una situació que facilita un primer contacte: sentir el "clic" al clicar el ratolí, controlar o fer la força necessària per a clicar... En definitiva, una petita situació que ajuda als més petits al domini i maneig del ratolí, alhora que a l'educador li serveix per a saber en quin nivell de desenvolupament motor estan.

Informació procedent del web: http://www.xtec.es/~mgimen32/cast/winfantilcat0.htm