PROGRAMARI RELACIONAT AMB L'EDUCACIÓ INFANTIL

APRENENT EDUCACIÓ VIAL

Programari gratuït que ensenya als alumnes a circular per les vies, tant com conductor, com vianant. Per mitjà de vídeos, jocs i presentacions multimèdia es presenta una aplicació molt senzilla i atractiva per als més petits.

ENLLAÇ: http://www.profesoresinnovadores.net/software/verSoft.asp?id=1070

 

KIDSPIRATION

Programa que dóna suport el desenvolupament d'habilitats del pensament aprofitant l'aprenentatge visual, la lectura i escriptura per mitjà d'activitats acompanyades de dibuixos. A més permet la seva aplicació en Pissarra Interactiva.

ENLLAÇ:

http://www.inspiration.com/espanol/index.cfm?fuseaction=freetrial.kidspiration

READ21

ReAd21 és un programa fàcil d'usar que ensenya a llegir més ràpid i a comprendre millor. Es tracta de dur les tècniques de lectura dinàmica a la computadora, el que millora i personalitza l'aprenentatge.

ENLLAÇ: http://www.lecturaveloz.net/downloads/SetupReAd21V52.exe

EXPERIÈNCIES INTERESSANTS DE LES TIC EN L'EDUCACIÓ INFANTIL

 

 

EL QUIXOT

Experiència portada a terme en l'IV Centenari del Quixot. Sota la coordinació del CEIP Almirante Topete de Tomelloso, més de 2500 alumnes dels 14 col·legis de Tomelloso es van unir per a fer un Quixot manuscrit.

ENLLAÇ: http://perso.wanadoo.es/chiquijote/quijote.htm

 

DOCTORA XINXETA: una amiga virtual

S'us ha passat alguna vegada pel cap que nens d'Educació Infantil tinguessin un amic virtual? Doncs és un fet real. El personatge en qüestió és la Doctora Xinxeta i la seva casa en Internet és una bona forma d'introduir la Xarxa en l'aula per als més petits d'una forma directa, clara i entretinguda.

ENLLAÇ: http://www.xinxeta.com/

 

MEAI: Museu Electrònic d’Art Infantil

El MEAI és un lloc educatiu online, una sort de museu virtual que dóna accés als projectes d'investigació i d'educació que genera el MUPAI (centre d'investigació l'objectiu de la qual és l'anàlisi de les relacions de la infància amb la cultura visual).

ENLLAÇ: http://www.ucm.es/info/mupai/

 

 

 

LES NOVES TECNOLOGIES I L'EDUCACIÓ INFANTIL

Cada vegada és major la presència de les Noves Tecnologies en la societat, proporcionant mitjans poderosos per a transmetre, accedir i interpretar la quantitat creixent d’informació.

La Tecnologia forma part ja de la cultura i alguns nens es trobaran per primera vegada amb el text escrit a través de l’ordinador, la televisió o els telèfons mòbils. L’escola no pot ser aliena a aquest fenomen i ha d’oferir experiències i entrenament en aquests mitjans per a manejar informació.

En l’aula d'Educació Infantil, el treball ha de ser una experiència més d’aprenentatge. La utilització de l’ordinador en l’escola ha d’estar fonamentada dintre d’un marc teòric que consideri les característiques evolutives del nen proposant pràctiques i experiències adequades al seu desenvolupament.

Quant a l’ús de l’ordinador en Educació Infantil, existeixen diverses opinions. Respecte als seus avantatges i inconvenients. Destacarem algunes dels avantatges:

* A través de l’exploració i el descobriment molts jocs d’ordinador familiaritzen al nen amb el concepte de causa-efecte, el fet de prémer un botó o dibuix produeix una resposta immediata.

* Alguns investigadors posen en relleu que encara que els ordinadors tinguin limitacions, serveixen per a estimula una gran varietat d’habilitats cognitives, a través de la trobada del nen amb gràfics, manipulació del ratolí, so i resposta immediata entre unes altres.

L’Educació avui emfatitza cada vegada més la importància que els alumnes assumeixin rols més actius en el seu aprenentatge. Aquesta idea constructivista es pot completar amb l'ús de les Noves Tecnologies en Infantil amb eines tan senzilles com processadors de text, Internet, contes electrònics, etc.

La utilització de l’ordinador pot resultar molt valuosa tant per al professor per la gran quantitat d’informació i recursos que pot trobar per a les seves classes, com per al nen perquè li proporcionarà experiències úniques d’aprenentatge, de gran utilitat per a la seva integració en la societat actual. Per descomptat l’ordinador és una eina més i la seva utilització ha de ser curosament planificada pel professor.

ENLLAÇ:

http://www.educa.madrid.org/binary/9661/lopez_escribano_ucm.pdf

LES TIC EN L'AULA D'EDUCACIÓ INFANTIL

L’ús de les TIC, en els centres educatius s’imposa i substitueix a antics usos i recursos. L’ús de l’ordinador i el programari educatiu com eina d’investigació, manipulació i expressió té una qualitat molt motivadora i atractiva per a l’alumnat dels diferents nivells educatius.

 
El treball quotidià amb i en la informàtica permet a l’alumnat una intervenció creativa i personal, mantenir un ritme propi de descobriment i aprenentatge, així com l’accés a la informació més integral, permetent iniciar un procés d’universalització de l’ús i coneixement de les TIC.

El professor ha d’adquirir un nou rol i nous coneixements, des de conèixer adequadament la xarxa i les seves possibilitats fins a com utilitzar-la en l’aula i ensenyar als seus alumnes els seus beneficis i desavantatges.

En l’actualitat, els nens assumeixen amb total normalitat la presència de les tecnologies en la societat. Conviuen amb elles i les adopten sense dificultat per al seu ús quotidià. En aquest sentit els docents hem de propiciar una educació d’acord amb el nostre temps realitzant noves propostes didàctiques i introduint les eines necessàries per a aquesta fi.

És a l’edat de tres anys quan la majoria de nens tenen el primer contacte amb un centre escolar, i a diferència d’èpoques anteriors, en les quals no s’atorgava gran importància a aquesta etapa de l’educació Infantil, en l’actualitat es considera rellevant, ja que asseu les bases de futurs aprenentatges, s’adquireixen hàbits de conducta i de convivència, se succeeixen grans canvis de creixement intel·lectual, adquireixen gran capacitat d’aprenentatge, etc.

Aquestes i altres característiques permeten considerar que l’acció educativa que es porti a terme en aquest període serà fonamental en el seu posterior procés evolutiu. Aquesta acció educativa ha de plantejar-se la utilització de l’ordinador com recurs per a afavorir:

* L’estimulació de la creativitat.

* L’experimentació i manipulació.

* Respectar el ritme d’aprenentatge dels alumnes.

* El treball en grup afavorint la socialització.

* La curiositat i esperit d’investigació.

UTILITZACIÓ DE LA PISSARRA DIGITAL (II)

A continuació us oferim dos nous enllaços de dues experiències més sobre la utilització de les noves ferramentes tecnològiques en l'educació infantil. En aquest cas es tracta de la utilització de la pissarra digital. Es tracta de una nova proposta didàctica del CEIP Juncadella, de Sant Vicenç dels Horts;

El primer enllaç mostra un métode de lectura i escriptura constructivista, a partir de vivències personals: buscant l'ús funcional del llenguatge, provocan les reflexions col·lectives a partir d'aportacions personals i fomentant l'ús de la pissarra digital interactiva.

• http://www.youtube.com/watch?v=zqz3kyVVklE

El segon enllaç ens mostra una altra proposta didàctica del mateix CEIP de Sant Vicenç dels Horts. Es tracta de potenciar el treball col·lectiu amb la pissarra digital interactiva sobre una activitat concreta del portal www.edu365.com, es tracta de l'oferta "M'endevines?"

• http://www.youtube.com/watch?v=P70JY2bVRXg

  
  

UTILITZACIÓ DE LA PISSARRA DIGITAL

A continuació us oferim un proposta didàctica novedosa, portada a terme pel CEIP Juncadella de Sant Vicenç dels Horts per acostar l'obra de Gaudí als seus alumnes de P5. La programació incorpora l'ús de la pissarra digital interactiva.

 

CAPITOL 6 Experiències TIC a l'educació infantil.

El capítol 6 ens comenta una sèrie de experiències portades a terme en aules d’educació infantil. Algunes d’aquestes son

• Llibre de sant Jordi.
• Ens dibuixem i escrivim el nostre nom
• Word i canó:dictat a la mestra o a un company.
• Preparació de material amb el Word o amb el Power Point.
• .....

Hi ha un que no he nombrat que ma paregut molt interessant, sobre tot per als nens crec, que es diu Reculls de recerques fetes pels nens i nenes, també m’ha agradat molt la experiència de Creació d’un clic personalitzat.Les dues que pense que als nens els agradaran molt son les de Experiència amb vídeo escolar i Experiència amb radio escolar.

Ens ha mostrat com de qualsevol tema pots aprofitar i introduir als nens a les TIC a més a més d’una manera molt divertida i entretinguda. El problema que jo trobo és que la gent d’aquí no esta ni preparada, ni motivada i molt menys enterada del que es pot fer arribar a fer amb les noves tecnologies. Esta clar que no ens hem d’oblidar que son una eina mes per a utilitzar a l’escola i que les hem d’utilitzar en el context de cada centre.

CAPITOL 5 “Programari i recursos didàctics”.

El capítol 5 comença explicant-nos quin és el programari més habitual que s’utilitza en educació infantil. Els primers programes dels quals ens parla son el Word (Microsoft) i l’Open Office (Lliure), de la semblança entre aquestos. D’aquí passa a parlar-nos del Paint, un software per a fer dibuixos, ens diu que podem començar a utilitzar-lo a P5 fins no arribar a eixa etapa utilitzarem pantalles tàctils.

També ens parla de programes per a realitzar presentacions, ens diu que podem utilitzar el Power Point i el programa Open Office Impres. Cal dir d’aquestos dos programes que són molt fàcil d'utilitzar i ofereixen moltes aplicacions a la feina de la classe. D’aquí ja passa a tractar el Clic i J.Clic, es tracta d'entorns informàtics que ens permeten repassar, memoritzar, practicar diferents activitats que estiguem realitzant a classe o be crear-ne de noves. A  banda ens menciona uns programes exclusius per als docents per  poder treballar el tractament d'imatges com ara;el Paint Shop Pro (és el més utilitzat per les escoles), el Gimp o el ACDC; imprescindibles per al tractament de l'imatge digital.

Quant als programes de tractament de so ens parla del Audacity i CoolEdit els quals són un bon recurs a l’hora de fer enregistraments de veu. Ens parla també d’una d’adreça molt interessant http://www.edu365.cat/ , la qual vaig visitar per curiositat i esta molt bé, molt completa i a més a més entretinguda. A banda ens dona una sèrie de direccions dividides per àrees les quals ens poden ser molt útils per a treballar en elles el dia de dema.

Aquest capítol l' he trobat molt interessant, ja que ens presenta molt de material útil i que possiblement, el dia que el necessitaríem no sabríem on anar a buscar-lo. Cal dir que alguns dels primers programes ja els coneixia, però l’apartat de les adreces m'ha paregut molt interessant i com ja he dit abans, fins el punt de que he entrat a visitar-ne una d’aquestes, com és la pagina /www.edu365.cat / i quan tingué una mica de temps entraré a visitar-ne d’altres que també m'han cridat l’atenció.

¿QUINES COMPETÈNCIES NO HE ASSOLIT?

Realment jo no vaig tocar un ordinador fins que no vaig fer 3º d'ESO. Recorde que teniem informatica un dia a la setmana dues hores,però el illor era que com no hi havia prou ordinadors per a tots els que erem, ens posaven en parelles, i com es de compendre no avançavem ni la meitat, ja que mentre el teu company o companya feia el que el professor/a manava, els que no feiem res, aprofitavem per a xarar amb el/la del costat així que no ens enteravem de res.

El que si que utilitzavem mes regularment era la TV i el video, o be per a veure algun reportatge que havia portat la mestra o per algun altre cas semblant. Aquests dos aparells si que els manejavem amb soltura ja que els hem tingut a casa des de que erem uns infants, molts de nosaltres.

Recorde que la professora de Historia del art també utilitzava molt correntment diapositives per a ensenyar-nos monuments,quadres...

Respectes a les cameres fotografiques i de video, alguns si que hen teniem, però amí per exemple, a la camera de video, fins que no vaig ser mes grandeta no hem deixaven ni arrimar i la de fotos en vegades contades.Moltes mares el que feien era quans en anabem algun lloc d'excursio o a passar el dia ens compraben una de usar i tirar, així portaves camera però si es trencava no pasaba res.

Com a conclusió diria que un dels impediments que hem tingut els nens de la meva época, és que molts no varem tenir ordinador o qualsevol altre aparell fins ja molt grandets, es a dir jo pense que si ho haguesem tingut mes al nostre abast ho manejariem tot amb molta mes llibertad i seguretat sinó tan sols cal mirar als nens d'avui en dia.

 

TERCERA ACTIVITAT

El títol de l’ultima experiència és Jo vull ser com...!!!

L’activitat va dirigida a nens i nenes de Infantil, de 3 a 5 anys

El material

Ø Monitor de televisió

Ø Magnetoscopi

Ø Cintes gravades amb capítols de sèries d'animació

Ø Acetats

Ø Retoladors per acetats

Ø Retroprojector

Ø Estris per dibuixar i pintar

Ø Càmera de fotos Mavica

Els objectius que ens proposa l’activitat són els següents:

Ø Investigar quin és el programa de TV més vist i en quines hores es mira la TV.

Ø Descobrir els valors i contravalors que transmeten les sèries de dibuixos animats.

Ø Observar com es presenten els conflictes i quina resolució se’ls dóna en les sèries de dibuixos animats.

Ø Saber narrar una història mitjançant la utilització d’imatges fixes seqüenciades (còmic, auca, foto).

Ø Compartir un programa d’entreteniment amb els companys de la classe.

Ø Descobrir els valors i els contravalors que transmeten les sèries analitzades.

Ø Reflexionar sobre els conflictes que vivim i la manera de resoldre’ls.

Ø Estimular la forma assertiva de resoldre els conflictes.

Ø Saber estructurar una "micro" història en imatges fixes.

 

Realitzarem aquesta activitat en diferents sessions i utilitzarem en cada cas, el tipus d’agrupament que creiem més oportú. En principi creiem que amb sis sessions d’una hora, aproximadament, es poden fer totes les activitats proposades.

Primera sessió: Què mirem?

El primer pas consistirà en saber què miren els nostres alumnes. Per això farem els següents passos:

Ø Parlar amb tot el grup classe de les sèries animades: què són?, quines miren?, què els hi passa als protagonistes? en quin moment del dia ho miren? amb qui ho miren?, etc.

Ø Individualment han d’escriure o dibuixar el nom de la sèrie que els hi agrada més. És aconsellable que el mestre o mestra els hi pregunti individualment i ho anoti en una fitxa preestablerta. Aixi, ja ho poden fer individualment sobre un model donat.

Aquesta informació ens permetrà conèixer quines són les sèries més vistes i també podrem deduir en quines hores els infants miren la televisió. Tenir aquestes dades pot ser molt útil a l’hora de parlar amb les famílies de l’ús que fan els seus fills i filles de la televisió.

Per tal d’ensenyar els alumnes a observar alguns aspectes, escollirem dues sèries, de entre les més vistes, que siguin ben diferents per tal de fer-ne un treball comparatiu. Es decideix amb tot el grup classe quines mirarem i s’acorda quin dia ho mirarem tots a casa.

 

Segona i tercera sessió: Parlem-ne!

Aquesta activitat la farem en dues sessions. Veurem plegats els capítols de les sèries escollides i els comentarem, però com és lògic, un en cada sessió.

Després del visionat, amb tot el grup classe es va donant resposta als aspectes següents:

- Observarem si en cada capítol s’explica una història diferent o hi ha continuïtat.
- Reconstruirem l’argument del capítol que hem vist.
- Parlarem de quins personatges surten i de si n’hi ha algun que sigui més
important.
- Parlarem de com són els protagonistes, què fan, quins problemes tenen, com els solucionen i si estem o no d’acord amb la solució.
- Hi ha personatges dolents? I bons?
- Quin d’aquests personatges ens agradaria ser?
- Nosaltres també tenim aquests mateixos problemes? Si els tenim, com els

Es una activitat molt enriquidora tant per a l’alumne, per als pares i per als educadors. L’he elegida perquè ma paregut molt interessant el tema que es tracte així com també crec que al nens i nenes es resultarà molt divertida i motivadora pel fet de poder veure la seva sèrie preferida amb tots els companys de classe, ja que generalment les veuen sols. D’altra banda encontro molt interessant tota la informació que et aporta aquesta activitat.

 

SEGONA ACTIVITAT

El títol d’aquesta segona experiència és Capsa de jocs

L’activitat va dirigida a nens i nenes compresos/es en l’etapa d’infantil i primària

El material

Ø 18 Fitxes de domino meitat dibuixos meitat text.

Ø Fitxes del memori

Ø Fitxes del trencaclosques.

Ø Experiència

http://www.xtec.es/audiovisuals/sav/saip03/sessio2/experiencies/ses2exp1.htm

Els objectius que ens proposa l’activitat són els següents:

Ø Produir missatges audiovisuals senzills utilitzant diferents mitjans.

Ø Potenciar la relació entre el gran grup i el petit grup, per tal que els alumnes es coneguessin millor.

Ø Treballar la diversitat cultural.

L’activitat tracta de crear la "Capsa de jocs", construïda entre tots i on la imatge hi és present i necessària.
Després d’altres experiències es va pensar que la fotografia era l’element ideal i engrescador per portar a terme l’activitat.
Per tal d’assolir els objectius proposats, a el inici de curs es proposa l’activitat a l’assemblea d’escola a on hi participen tots els nens i les nenes. La idea d’utilitzar la fotografia i que els protagonistes siguin ells mateixos es va acceptar ràpidament.
Es va fer una llista de possibles jocs que podrien posar-se dins la "Caixa de joc" i cada grup-classe va triar-ne un:
- Els nens i les nenes d’educació Infantil faran un trencaclosques.
- Els nens i nenes de Cicle Inicial construiran un "MEMORI".
- Els nens i nenes del Cicle Superior faran un "DÒMINO".
- També es tria un joc on hi puguin participar tots. Es tracta d’una variant del JOC DE L’OCA.

Abans d’elaborar-los cal posar-se d’acord amb el disseny, els colors, el material..., per tal de donar una forma homogènia al treball.

A partir d’aquí, cada grup amb la seva tutora i a la seva classe es posen mans a la feina.

Per tal de construir el joc col·lectiu, els més grans de l’escola varen fer una llista de les possibles imatges que podien sortir en les diferents caselles i van buscar fotografies a Internet , en diferents catàlegs de països, i van realitzar també les pròpies fotos. Les normes del joc es construeixen entre tots.

Aquesta activitat m’ha cridat l’atenció perquè no he pensat mai treballar amb els nens d’aquesta forma que pot resultar-los molt divertida i lúdica. També la encontre molt rica per a treballar la diversitat cultural ja que ho han de fer amb l’ajut de tots els companys. A banda crec que aquesta és una activitat molt senzilla i que als xiquets els agrada molt aquest tipus de jocs.

PRIMERA ACTIVITAT

El títol d’aquesta experiència és Ui,quin crit....

L’activitat va dirigida a nens i nenes de infantil i primària

Els objectius que ens proposa l’activitat són els següents:

Ø Escoltar diferents tipus de sons i identificar-los.

Ø Associar sons amb imatges.

Ø Observar característiques morfològiques i funcionals d’alguns éssers vius. Usar i practicar, mitjançant la fotografia, tota mena de jocs i simulacions que permetin assolir coneixements i realitats del nostre entorn social i cultural.

Ø Contrastar informacions de diferents fonts, sobre experiències viscudes.

Ø Donar forma descriptiva i ordenada a les dades obtingudes en les observacions realitzades.

Ø Expressar visualment i gràficament les informacions recollides i enteses.

Ø Iniciar-se en el reconeixement de les diferències amb els altres respecte a preferències, afeccions, sentiments, idees, expectatives...

Ø Reconèixer com les formes plàstiques i les imatges visuals, com la fotografia, ajuden a comunicar-nos.

Ø Participar en un treball col·lectiu aportant els elements necessaris per fer-ho.

Ø Mostrar-se respectuós per les diferències físiques i culturals que hi ha entre els companys i companyes.

Ø Descobrir i dur a terme algunes de les normes que hem de practicar per viure en societat.

Ø Identificar diferències culturals: llengües, formes dialectals, costums i creences i estils de vida diversos que es produeixen en els grups humans més propers.

Ø Evitar baralles, raonar i donar arguments.

Ø Manifestar confiadament i sincerament les pròpies necessitats, els desitjos, les opinions...

Ø Acceptar i complir les normes, maneres convencionals en els diferents àmbits de la vida quotidiana.

Ø Aportar el que convingui per a la participació en la vida col·lectiva de la classe, en el pati, en les sortides.

Ø Mostrar-se satisfet en acabar el treball i compartir el resultat final amb tota la comunitat educativa.

El material que utilitzen és:

Ø Fotografies de diferents tipus d’animals:
http://netvet.wustl.edu/ssi.htm
http://www.nationalgeographic.com/coloringbook/archive/

Ø Ordinador multimèdia

 

La proposta s’organitza a partir de l’audició de diferents sons d’animals salvatges que hem obtingut de la pàgina web http://www.findsounds.com/ i hem tractat amb l’ajuda del programa Audacity que podeu trobar a http://www.xtec.es/fie/eines/ amb instruccions i propostes per al seu ús a:

http://www.xtec.es/formacio/encentre/materials-smav/bloca/index.htm (pràctiques de l'A162 fins a l'A168).

Al mateix temps, hem navegat per Internet per buscar imatges i dibuixos (plans generals i plans de detall) dels mateixos animals. L’adreça més interessant és l’opció del cercador Google per a imatges. És recomanable fer la cerca en diferents llengües.

Parem bé l’orella
Reunim els alumnes en petits grups . Distribuïm , a cada grup, dues imatges de cada un dels animals.
Escoltarem diferents sons i els alumnes tractaran d’endevinar a quin animal correspon cada so. Aquí hi ha unes imatges que ens poden servir d’exemple. Veurem que ens mostren diferents punts de vista d’un mateix animal

HIPOPÒTAM:Podeu descarregar les imatges comprimides al fitxer hipoimatge.zip i els sons al fitxer hiposo.zip

ELEFANT: Podeu descarregar les imatges comprimides al fitxer elefaimatge.zip i els sons al fitxer elefaso.zip

LLOP: Podeu descarregar les imatges comprimides al fitxer llopimatge.zip i els sons fitxer llopso.zip

LLEÓ: Podeu descarregar les imatges comprimides al fitxer lleoimatge.zip i els sons al fitxer lleoso.zip

2. Com és?

En sentir el so, els alumnes hauran de mostrar a quina imatge correspon. La primera taula que encerta la imatge adequada al so escoltat atura el joc. Cada cop que els alumnes reconeixen un animal, han fer la descripció de les característiques morfològiques que observen en les imatges mostrades. Anem repetint el joc amb les diferents imatges i els diferents sons de cada animal.

3. El nostre animal

Un cop acabat el joc, disposem d’una làmina amb el dibuix de cada animal per poder-la pintar. Trobareu les làmines a http://www.nationalgeographic.com/coloringbook/archive/
Si aprofitem el dibuix d’aquesta làmina, podem muntar una petita fitxa amb el resum de les característiques més importants de cada animal.

He elegit aquesta activitat perquè penso que és molt divertida i entretinguda, ja que als nens els sol agradar tot allò relacionat en els animals, a mes a mes l’he trobada molt completa i diferent fet que pot fer-la molt atractiva a l’hora de realitzar-la.

 

COMENTARI SOBRE EL DECRET

Com a futura mestra crec que hem falta una mica de coneixements sobre el mont de les TIC per a portar-lo a cap amb els meus futurs alumnes, ja que com aquell que diu es pot dir que acabo de començar en aquest mon, a pesar de que sense donar-nos comte, ni donant-li importància les tenim presents durant tot el dia en la nostra vida.Pel que fa allò referent als continguts del Decret crec que es molt important que tot futur mestre tingué uns mínims coneixement sobre tot allò relacionat amb aquest tema,el del llenguatge audiovisual i tecnologies de la informació la comunicació. Ja siga la utilització de ordinadors,càmeres fotogràfiques,reproductors de MP3... com també saber triar aquell material audiovisual ( pel·lícules,dibuixos animats....) més apropiat i didàctic per al nen, així com també un us moderat de tots aquells elements audiovisuals i tecnològics que avui en dia tenim a la nostra disposició.Quant als nens d’avui en dia, jo penso que estan prou posats amb els temes de les noves tecnologies, ja que en edats molt avançades, ja siga mitjançant les consoles,els jocs d’ordinadors,DVD,MP3 estan en contacte amb ells, així com també en les escoles ja se comença a treballar una mica aquest tema,el de les TIC. Perquè jo recordo que fins que no anava a 3 d’ESO no vaig tocar l’ordinador en classe i així i tot nomes tenia informàtica 1 dia a la setmana dues hores crec que era.

Les TIC a l'escola i a l'educació infantil

Respecte a la reflexió que hi tenim que fer dels capítols 1 i 2 puc dir que estic d’acord en el que ens esta dient el autor fins i tot m’ha fet reflexionar sobre coses que no me les havia plantejades. Primerament el llibre ens parla del impacte de les Tic en la societat,tant en l’àmbit de treball,com en els nens, com en l’escola. Sobretot jo noto aquest impacte, perquè és el que mes prop tinc,en l’educació, ja que molts mestres estan sent adelantats per els seus alumnes, pel que fa als coneixements d’aquest camp. I ja no et parlo a nivell d’universitaris, sinó en l’escola mateixa, en nens de 11 anys. Per exemple jo ho he vist en l’estància en practiques, que eren els nens els que li deien a la mestra el que tenia que fer, ho on tenia que anar per a fer qualsevol cosa en l’ordinador. Aquest fet el que comporta es que com la mestra no esta preparada,es a dir no te una formació i un cert domini de les TIC, no pot potencia gens aquest camp, ja que els nens tenen un ordinador a l’aula però no l’utilitzen per a casi res.D’altra banda en al 2º capítol comença parlant-nos de que els pares, juntament amb l’escola, son els primers que exerceixen la influencia per a enriquir el procés estimulador del nen front a les TIC i que aquesta influencia s’aconsegueix amb un ambient ric en estímuls i a partir de la interacció que es faci amb els objectes. Estic totalment d’acord, ja que aquest fet succeeix tant en les noves tecnologies com en tot allò que envolta el nen i aquest te que acabar adquirint algun tipus d’aprenentatge, fet que aquest son uns magnífics imitadors i la majoria dels seus aprenentatges els adquireixen a traves de limitació. Hem de tenir clar que les TIC han d’estar integrades tant en l’entorn familiar com en l’escolar i que aquestes no han de ser un recurs esporàdic ja que les experiències mes influents son aquelles que tenen certa continuïtat i mes estables en l’entorn del infant. Pel que fa a l’escola, en infantil jo crec que s’està treballant molt poc les TIC i penso que aquest fet es degut primerament a que la mestra no esta preparada per a treballar-lo i molt menys en nens tant petits i desprès que les instal·lacions no son les adequades, almenys el que jo conec. També una de les causes es que la introducció d’aquestes comporta canvis en la metodologia i sobretot la reorganització de l’espai i el temps però es clar que estem davant un procés de canvi en el paper del mestre i que s’està plantejant nous reptes per als professional de l’educació i evidentment, aquest canvis es poden constatar a l’educació infantil en el mateix moment que nous materials, en aquest cas les noves tecnologies, s’integrin en el dia a dia escolar.

Com a reflexió personal final diria que les TIC en l’educació infantil són, i poden ser encara mes, una realitat. Es clar que aquest fet és un poc costos però jo penso que és el millor per als infants i nosaltres en realitat el que hem de tractar és el benifici de l'alumne.

EL MEU PRIMER ORDINADOR

La computadora és una adquisició relativament recent en la majoria d'aules d'educació infantil. Per a la majoria, enriqueix i complementa el material d'un bon entorn educatiu. Uns altres desconeixen totalment el món de la tecnologia i han de familiaritzar-se amb l'equipament i les activitats de programari. Com usar la computadora per a fomentar l'educació infantil en classe? Com usar l'ordinador en la planificació habitual?

Enllaç; http://www.kidsmartearlylearning.org/SP/index.html

MANUALITATS

Una molt bufona pàgina, summament útil per a docents d'educació inicial. Per als més menuts, una gran quantitat de manualitats. Explicades en detall i amb il·lustracions, es pot trobar, per exemple, titelles de cullera, portarretrats, segells, cara de plat, yoyoglobo, mòbils, pintura invisible, i molt, molt més. Molt recomanable.

Enllaç; http://www.educared.edu.pe/estudiantes/manualidades/index.htm

INTRODUCCIÓ DE LES TIC EN INFANTIL

La introducció de les TiC en l'educació infantil s'ha de fer de manera progressiva i a partir d'unes activitats prèvies com en qualsevol centre de interes o contingut que vulguem treballar. Es tracta de planificar i trobar estratègies que propiciïn que el primer contacte amb la informatica desperti interes i alhora satisfacció. En cap moment ha de suposar una situació frustrant a causa de les limitacions motores i de coordinació.

A continuació presentem activitats a realitzar abans d'utilitzar per primera vegada un ordinador i en concret, el maneig del ratolí:

§         Jugar a moure els dits: Buscar i provar diferents moviments que podem fer amb les mans i dits. Començarem amb moviments globals per a poder finalitzar amb el moviment dels dits uneixo a un, i en particular el moviment del dit índex. És molt important que en tot moment verbalizemos el moviment que es realitza per a així ajudar a interioritzar-lo. 

 §       Cançons-joc de dits: Jo moc un dit, Els dits de la mà, cançons de contar on vam ensenyar els dits...  

§         Moure un dit i dir clic: Moure el dit índex i dir alhora "clic". AL dir "clic", la paraula ajuda que el moviment d'aquest dit es interiorize. Podem dir un "clic" o dos "clic"; en aquest últim cas es deberia moure dues vegades el dit. A partir d'aquesta consigna podem fer que els nens juguin entre ells dient "clic" o "clic-clic" i fent el moviment ( a poc a poc, més ràpid, més fort, més fluix...)  

§         Fer clic en diferents llocs: Practicar el moviment del dit índex al fer "clic" sobre diferents superfícies (taula, paret, cadira, pissarra...)

§         Presentació dels ratolins en l'aula (amb adhesiu): És aconsellable posar un petit adhesiu o icona identificativa amb la fi que els nens sàpiguen on han de fer clic o dos clic.

Utilitzar el ratolí desconnectat de l'ordinador és una situació que facilita un primer contacte: sentir el "clic" al clicar el ratolí, controlar o fer la força necessària per a clicar... En definitiva, una petita situació que ajuda als més petits al domini i maneig del ratolí, alhora que a l'educador li serveix per a saber en quin nivell de desenvolupament motor estan.

Informació procedent del web: http://www.xtec.es/~mgimen32/cast/winfantilcat0.htm

Comtacontes en la Pinada

Finalment el diumenge, abans dels últims partits del I Campionat de Futbol 7, estava programada una actuació d’un comtacontes a la Pinada Municipal, a càrrec d’en Valentí Piñot. L’obra es titulava: “Contes i Cançons”, i on la tònica predominant fou (com en tots els espectacles c’en Valentí), la participació i les rialles, tant dels més menuts, com dels no tant menuts. Fou una actuació estel·lar, digna de recordar, que quedarà grabada en la memòria de molts dels allí presents.

1er Cap de Setmana Cultural a Benlloch

El dissabte pel matí del 1er cap de Setmana Cultural de Benlloch, ens vam alçar amb l’animació infantil a la pinada. Es tractava d’una companyia de Castelló, formada per dues joves molt divertides i que van saber connectar molt be amb el joven i el van fer disfrutar moltíssim. S’hi van disfressar de pallassos, els feien jugar a diferents jocs, els pintaven, feien manualitats … A totes aquestes activitats hi ha que sumar, les partides a diferents jocs tradicionals que l’associació Pitxurrull havia organitzat: com van ser les birles, a fer ballar la trompa o a les petanques, que van causar sensació entre els més joves.